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第二 识字教学活动的课堂实践（第3页）

图5。10通过脑图建构词汇网络

（3）教师指着脑图中的词汇，请幼儿逐一读出。教师也可邀请幼儿当小老师，指出一些词汇，并请其他同学朗读出来。

（4）教师展示跟生日主题相关的图卡，然后请幼儿将图卡与脑图中相应的心理词汇相配，并将图卡贴在字词旁边。

据课堂实践的观察，幼儿口述与生日有关的心理词汇时，内容并不限于人物的称谓，也可以是对象（例如他们曾收到的生日礼物）、吃或喝的食物等。由此可见，由脑图中心意念所引申出的各种事物并没有属性规定和限制，教师可鼓励幼儿尽量说出他们想到的字词，以借此活动将幼儿的心理词汇加以扩展、组织和串联，并有系统而又快速地增加他们的识字量。

4。部件识字

第四环节，教师通过部件识字活动，让幼儿了解字形与字义的联系，并通过辨认重点部件在不同字形中的位置，建立对汉字的部件和结构的概念和知识。部件识字活动可由全班学习的模式，过渡至小组学习的模式进行，教学步骤如下：

（1）教师与幼儿重温歌曲，当唱至“日”字的位置时，便请他们拍手，从而突显在歌词中出现的“日”字。

（2）教师请幼儿在儿歌纸中圈出“日”字，以评估幼儿对字形的掌握。

（3）教师展示“日”字的字形演变字卡，让幼儿观察日字如何由象形字演变成今日我们书写的日字。教师请幼儿比较并指出现今书写的“日”字跟象形字有何异同，以加深幼儿对字形的印象。注意教师无需给幼儿解释象形字、金文、篆书和楷书之间的分别，此环节目的是让幼儿了解汉字具有表意功能的特点，提高学习汉字的趣味，但并不需要深究不同时代的字形差异。

（4）教师在黑板上贴上“日”字部件卡，然后请幼儿到黑板前，以教师提供的部件卡拼出包含“日”字部件的字，例如春、草、早、晚、星等，教师再指导他们朗读这些字，让学生知道日字部件可出现在汉字的不同部分，并表示不同的意思。

（5）教师在黑板上展示“日”字部件，把全班学生分成3～4组，教师从每组选出一位幼儿当小老师，然后请小老师轮流派出组员在字卡盒中找出有日字部件的字，并贴在黑板上。

（6）教师请各组口述他们所选的字，并由小老师带领全班把字朗读出来。

（7）教师请幼儿完成工作纸四（见图5。11），通过找出“日”字部件，了解包含相同部件的汉字在意义上的分别。

（8）教师请幼儿完成工作纸五（见图5。12），观察幼儿能否书写“日”字部件。

（9）若能力较高的幼儿已完成工作纸五，教师可让幼儿完成挑战站一（见图5。13），让幼儿通过书写“日”字部件，明白部件可以出现在字的不同位置。

图5。11工作纸四

图5。12工作纸五

图5。13挑战站一

日字部件为儿歌《生日快乐》的重点学习部件。“日”是一个很常用的部件，构字能力很强。它属于象形文字，字形本身具有很强的表意功能。此外，幼儿普遍了解“日”，即太阳是什么，因此学习“日”字部件，对学生学习其他由“日”部件构成的汉字有很大的帮助，如春、草、早、晚、星。

幼儿通过部件拼合活动，对部件的概念和汉字的结构有了基本的掌握。当幼儿学会由不同部件派生出来的汉字后，教师可以通过以下活动作巩固练习——分辨和书写字形相近的部件。

5。句中填词

课程第五环节，教师通过句中填词活动，展示各种句式，鼓励幼儿把心理词汇运用于句式中，并勇敢地表达出来，以发展幼儿的口语表达能力，教学步骤如下：

（1）教师跟幼儿重温恭贺别人生日时向对方说的祝福语，若幼儿未能说出相关词汇，也可通过展示图卡或字卡刺激他们思考。教师把幼儿口述的心理词汇展示或板书于词汇大画纸上。

（2）教师先向幼儿展示人物及祝福语图卡，然后把这些字词卡张贴在黑板上，并组成完整的句子“爸爸祝妈妈生日快乐”，并请幼儿跟着教师的指示朗读句子，从而帮助他们发展用完整句子表达想法的能力和习惯。

（3）教师运用幼儿口述有关人物和祝福语的心理词汇，例如“哥哥”、“姐姐”和“学业进步”，取代黑板上的句式中“爸爸”、“妈妈”和“生日快乐”等字词，拼写成完整的句子“哥哥祝姐姐学业进步”，并请幼儿尝试自行朗读句子。

（4）教师可邀请幼儿自由组合人物字卡及祝福语字卡，让他们通过反复拼砌和朗读句子，以加深他们对句式的印象。

（5）教师请幼儿完成挑战站二（见图5。14），以评估他们运用心理词汇组成完整句子的能力。若幼儿未能书写人物的字词，可绘画图画取代，教师并鼓励他们口述完整句子。

图5。14挑战站二

（6）学习能力较高的幼儿完成挑战站二后，教师可请幼儿完成挑战站三（见图5。15）及挑战站四（见图5。16），以进一步巩固幼儿书写心理词汇的能力。

图5。15挑战站三

图5。16挑战站四

当幼儿积累了一定数量的心理词汇，并乐于表达所思所想时，教师便能在识字的基础上，进一步发展幼儿的口语表达能力。据观察，幼儿在活动初期多用图画表达想法（见图5。17）。不过，只要幼儿能把相应的图画绘画在句式的正确位置，教师便能评估幼儿能否理解句式的语序和语法。

图5。17用图画表达的句式示例

6。书写活动

为了培养幼儿对书写汉字的兴趣，研究小组特地为幼儿设计了一套书写课程，教师可根据幼儿的学习进度，安排施教各教学环节的先后次序。书写活动环节的教学步骤如下：

（1）教师展示“日”字的字形演变字卡，让幼儿观察“日”字的字形变化。

（2）教师派发印有“日”字的字卡给幼儿，请幼儿观察它的字形，并自行以手指临摹字卡上的“日”字。

（3）教师展示“日”字的笔顺卡，请幼儿按着笔顺，再次以手指临摹字卡上的“日”字。教师特别提醒他们横画的正确书写方向是由左至右。