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第十八 中小学信息技术学科教学思维方式（第2页）

2。能力目标

（1）能根据内容的特点和表达的需要，思考并确定表达意图和作品风格；进而根据表达意图，比较图画、文字、表格、声音等不同信息表达形式的优缺点，选择（组合）合适的表达方式，对作品的制作过程进行初步的思考和规划。

（2）能根据作品特点和受众的需要，学会选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。能对自己和他人的电脑作品进行评议，并在评议基础上对电脑作品进行必要的优化以增强表现力。比较利用电脑制作作品与传统作品的制作过程的异同。讨论所用信息技术工具的优缺点，提出可能的技术改进建议，形成初步的技术创新意识。能够使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方式，灵活地表达想法、创意和研究结果。

（3）能够使用电子邮件与他人共享信息、获取支持、表达观点或开展合作。学会使用在线讨论工具或已有的学习网站，讨论课程相关问题或开展持续深入的主题研讨。学会使用网页制作软件，规划、设计、制作发布简单的网站，通过网站共享信息、发表看法、发布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意义的社会活动。能观察和讨论网站交往中产生的法律、法规和道德问题，在使用网络与人交往时，能遵守相关的法律、法规和网络礼仪；能结合实例，讨论网络应用对个人信息资料与身心安全的潜在威胁，形成网络交往中必要的自我保护意识，知道不恰当的网络应用和网络交往可能产生的后果。

（4）能识别是建议机器人的基本构造；说出各类传感器（如声音、光敏、红外、温度、触摸）的功能及其对人类功能的模拟，能描述机器人各部分的功能和工作原理，如通过传感器搜集信息。通过程序判断处理信息、控制外部动作等流程。研究和了解现代机器人的发展趋势，讨论机器人与人类在解决相关问题上的优缺点。例如，机器人对复杂情况的反应，机器人可以完成哪些人类难以完成的任务等。学会根据生活和学习中的实际需要，设计、动手制作或组装简单的实物机器人（如：机器人导盲，机器人迎宾、灭火、踢足球、走迷宫等），将编制好的控制程序（使用流程图方式）导出到实物机器人，运行机器人并对机器人及其控制程序做出必要的调试和修改。或使用简单易学的程序语言（如scratch趣味编程）编制简单的程序控制机器人做出简单动作或解决简单问题。在不具备实物机器人的情况下，也可以利用机器人仿真环境来模拟机器人的运动和调试使用流程图编制的简单的控制程序；初步感受利用程序解决问题的一般过程。

3。情意目标

（1）能熟练有效地运用即时通信工具和搜索引擎访问网络资源，浏览、查找、下载、保存、共享信息，以满足自主学习、合作探究及其他问题解决的需要。能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适切性和可能存在的偏差，能甄别和选用有价值的信息。

（2）树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。

（3）通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力；主动参与科技创新的志愿。观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。

（4）知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会预防、查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导”“使用技能”；能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果。

（二）初中信息技术学科的知识、能力、情意的含义

初中阶段信息技术课在小学的基础上螺旋上升，内容组成具有初步的系统性、专业性特征，要逐步引导对信息技术学科学习方法的理性反思与感悟。教学过程要坚持实践性、开放性和探究性的课程特征，教学中要以人们日常的信息活动中有可能需要的信息技术为主线，通过设计学生可参与或能体验的“应用活动”，是学生能够运用以计算机为核心的信息技术解决日常学习生活中的问题，逐步理解信息技术的基本概念与常识，逐渐增强对大众信息技术的把握能力，养成良好的信息道德规范，感受和领悟信息文化，进一步培养学生的实践精神与创新能力。

依据青少年的认知心理，在受教育过程中应当达到的目标一般分为三个领域：由知识的掌握、理解和知识的发展等目标构成的认知领域；由价值观，判断力和个性发展等目标组成的情感领域；由模仿、操作等各种技能目标构成的动作技能领域。学生可以根据课程目标抓住学习要点，有计划地进行研究性学习，进行自我评价与判断，教师也可以从学习者的行为来判断是否达到了预期的教学效果。课程目标即是教师的教学目标也是学生的学习目标。为使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为来表述。也就是采用行为动词来表述学习者的学习结果。

初中课程目标涵盖了知识、能力、情意三个维度的教学目标。同时也提出了社会发展对于信息技术素养概念提出了具体要求。社会的各个应用领域对每个人提出的信息技术素养是：在各种场合运用信息技术的能力；根据资源配置管理信息技术的能力；以与时俱进、日益深入的思维方式理解信息技术的能力；明智的评价信息技术的能力。信息技术课程是集科学与技术于一身的综合性科目，它担负着使学生具备良好信息技术素养的教育责任。初中信息技术课程的目标可归纳为以下三个方面：

1。知识目标：掌握信息技术的基本工具，概念和本领，理解构成信息技术的基本要素，知晓利用信息技术处理信息的基本工作原理。形成基本的信息技术知识框架，跟上信息技术的发展趋势。正确使用和维护常用信息技术工具和系统，形成自主构建的信息技术应用能力体系，适应信息技术的发展变化。理解信息技术的本质，通过各种设计活动，能帮助人们解决实际问题或实现某种需求。

2。能力目标：认识使用信息技术解决问题的意义，掌握运用信息技术解决问题的基本过程，能根据任务的需要提出解决问题的方案。并能逐步实现。在解决问题的过程中，能通过探究性活动完善自主学习的能力和信息技术的综合实践能力。能选择合适的信息技术手段解决自己发现的新问题或某种需求，并能使其效果达到最佳状态。能将解决问题的过程、结果和解决的方案交流给老师或同学，进行恰当的评估，逐步养成良好的运用信息技术的探究习惯和学习方法。

3。情意目标：具有良好信息技术使用习惯和高度政治责任感，保持和增强对信息技术学习的好奇心和探究欲。初步建立对信息技术的辩证认识，认识到任何一种技术形式不但可以用来解决问题也同样可以造成新的问题。能理解信息技术是如何开发和使用的，能评价信息技术对其他技术门类、环境、社会和人身心的影响。理智地参与那些利用信息技术支持的各种活动，遵守信息传播与通信的伦理道德和法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

（三）高中信息技术学科的知识、能力、情意的含义

《普通高中信息技术课程标准（实验）》中提出：理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流的各个基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。教育部在2003年制定的《普通高中信息技术课程标准（实验）》中明确了知识、能力和情意目标：

1。知识目标：理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、呈现与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。能熟练地操作并应用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

2。能力目标：能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工解决实际问题、辅助学科学习、创作信息作品。能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。能对自己和他人信息活动的过程和结果进行评价，归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

3。情意目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

二、中小学信息技术学科的知识、能力、情意目标的设置

教学是一种有目的、有计划的活动，在教学前，教师要进行必要的准备，经过思考形成书面教学计划。不论是学年教学计划、学期教学计划，还是单元教学计划、主题教学计划或者课时教学计划，这些计划最基本的就是教师要设置教学目标。我们将学生对学习目标掌握的水平要求列成表2。18。2，并以相应的行为动词予以呈现，便于教师对教学目标的标识。

表2。18。2

（一）小学信息技术学科的知识、能力、情意目标的设置

本阶段以“玩中学”为主要特征，通过丰富有趣的活动，让学生在形式多样的活动中快乐学习，感受信息技术在学习、生活中的应用，认识信息技术的影响和作用，激发学生对信息技术学习的兴趣和主动应用信息技术的意识。以小学信息技术第一章《感受身边的信息技术》为例，知识、能力、情意目标应围绕主题进行如下设置：

1。内容要求

（1）能感受身边信息的存在及其与人们的密切联系，感悟人们为更有效地获取和利用信息而不断发明创新，推动信息技术的进步。

例1能从耳听、目闻、肢体触摸等感知信息的存在及其与人的密切联系，能从日常的书报信函、广告、电话、电视、计算机网络等应用中感悟人们的生活离不开信息，能列举出什么信息。

（2）了解现代信息技术产品的日常应用，能列举现代信息技术给人们生活、学习、工作带来的便利。能通过观察、使用、接触到信息技术产品，并了解信息技术产品的简单功能。

例2通过感受智能手机、数码相机、家用电脑、平板电脑等现代信息技术产品的日常应用，体验并列举现代信息技术的优越性。列举出信息技术的应用领域和常用应用，并做简单演示。

（3）了解现代信息技术的不良应用可能导致的不良后果，知道应用信息技术应该合理有节和遵循社会规范，合理地使用信息技术产品。

例3通过图文或故事的形式，讨论一些学生过度沉迷电子游戏、上网、看电子影像等活动，导致影响学习、工作和健康，警示学生日常应用信息技术应该合理有节。

例4通过图文或故事的形式，讨论社会上存在的应用信息技术诈骗、抄袭、破坏等非法或不道德活动所可能导致的不良后果，让学生明确信息技术的应用应该遵循社会规范。

2。活动建议

当今社会中信息无处不在，现代信息技术也使信息的获取、传播和处理变得方便、快捷和高效，例如使用电话、上网和收发电子邮件等。进行一个主题活动，使学生利用身边的工具收集与主题相关的信息，简单加工、处理信息素材，对已有的信息素材进行筛选判断，形成自己的独立判断，同时体验运用现代信息技术的方便、快捷和高效等。

（二）初中信息技术学科的知识、能力、情意目标的设置

初中阶段要求学生掌握初步的信息技术基础知识，在信息技术应用中逐步提高操作技能和综合应用能力，巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，发展积极学习和探究信息技术的兴趣和能力，强化运用信息技术解决实际问题的意识，领悟信息技术解决问题的思想方法，感受信息技术的文化内涵。对于初中信息技术教学目标的制定需要遵循总的原则是：