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第六 中学地理学科教学行为方式（第4页）

（5）一组“旅行社”对应一组“游客”。

（6）第一轮活动完成后，“旅行社”和“游客”交换角色。

（7）将每个旅行社的方案在全班公布，评出最佳旅行社。

这个活动让学生进入具体情境（在旅行社中选择旅行线路及相关计划），利用已有资料，设计旅游方案。这个问题难度较大，需要合作解决。在合作过程中，学生有争辩，有思考，必然能提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。

4。运用丰富的网络资源，实现多方互动

随着互联网应用的普及，互联网成了中学生接触社会、获取信息的一个重要渠道。网络延伸了我们的眼、耳，拉近了书本与现实的距离。拓宽了获得有用地理信息的渠道。在地理教学中可以因势利导将互联网上的相关信息作为课堂互动的话题。对学生进行提问，互联网突破了教学在时间和空间上的局限。教师可以向学生提供一些比较适合学生的网站网址，推荐一些较好的栏目，布置一些具体内容，让学生在网络上获得更丰富、更鲜活的教学资源。

例8

八年级第三章第二节《文化特色》

内容标准要求是：（1）举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。（2）结合有关资料说明我国地方文化特色对旅游业发展的影响。

步骤1布置学习任务，2010年，国家旅游局评选出35个旅游演出项目入选《国家文化重点项目名录》，丰富多彩的文化产品和文化服务为旅游业的发展注入了活力。

步骤2请利用网络或其他媒介找出这35个项目及其分布地区。

步骤3选取1～2个感兴趣的项目，查找资料，对它进行详细介绍，并整理形成学习结果。

（三）中学地理学科能动行为的设计

能动性学习方式可以理解为学生的主动“探究”。“探究”学习倡导主动获得知识，应用知识，解决问题。是新课程理念的体现，是新课改的重点任务之一。

中学地理学科探究性学习的实施主要分为两种，课题研究类和项目活动类。课题研究以认识客观世界和人类自身的某一问题为主要目的，具体包括社会调查、科学实验和文献研究等。项目活动设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，如模拟设计某一条地铁线路的活动等。地理探究学习并不是万能的，它并不适合所有地理学习内容。在地理教学中，以恰当的地理内容为依托开展探究，才能真正发挥探究学习的功能，有效地实施地理学习方式的转变。

1。以“确定、分析和评价地理位置”内容为依托开展探究

地理位置知识着眼于解决地理事物在哪里的问题，学生能否确定与选择地理位置，进而对其进行原因分析与优劣评价，是地理探究学习的重要目标。

例9

表3。6。1关于美国城市布局的探究

2。以“地理事物的空间分布与空间变化规律”内容为依托开展探究

地理学科注重地理事物的空间分布和空间结构，注重阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物空间运动、空间变化的规律。这些内容均适合作为探究素材。既可以用来探究地理事物和地理现象的空间排列状态与空间结构，也可以用来解释地理事物和地理现象空间上的成因联系。还可以用来呈现地理事物和地理现象空间运动、地理空间变化的事实，并由学生自己来总结概括其规律。

例10

表3。6。2非洲气候类型对称分布规律的探究

3。以“地理因果联系”内容为依托开展探究

地理因果联系主要是回答为什么的问题，指有关地理事物或现象的地理成因，主要包括地理现象、地理分布、地理特征或地理规律的原因等。这类知识的特点在于逻辑性强、有因必有果、有果必有因，便于提出问题、假设或猜想，学生能够通过严密的推理进行分析阐述，“以因探果”适合于地理探究学习。

例11

表3。6。3总结世界水稻产区的分布规律

4。以“分析、归纳地理过程规律以及预测地理过程”的内容为依托开展探究

地理演变是反映各种地理事物或现象发展变化的过程，主要包括海陆变迁、地壳运动、人口迁移、城市发展、水分循环、流水侵蚀等过程。这类知识本身就具有过程性，无论是地理过程规律的归纳，还是对地理过程的预测，都可以让学生感受地理事物变迁的过程，适合地理探究学习。这类主题的探究，重点不在于对地理规律知识的习得，而在于领悟整个地理探究过程，注重学会分析、归纳地理方法，注重学生提出假设或猜想，得出验证结论。

例12

表3。6。4预测东亚夏季风风向的探究

5。以“解释与阐述地理要素的空间效应”的内容为依托开展探究

地理要素的空间效应主要包括自然地理要素变化是怎样导致其他要素发生变化的？人文地理要素的变化是怎样导致其他要素的变化的？“地”怎样影响“人”的？“人”怎样影响“地”的？地理要素的空间效应知识贴近生活，贴近社会，学生比较容易提出有探究价值和可能的问题。也比较容易获取相关信息。是十分重要的探究领域。关于这类问题的探究，要把重点放在对空间效应的解释上，放在对现实问题原因尤其是人为原因的分析上。以养成学生人地协调的观念，引导学生进行相互间的交流与讨论，以加深学生对问题的理解和认识。对这类探究问题给出总结，总结的重点在于促进可持续发展观念的养成。

例13

表3。6。5关于沙尘暴天气现象的探究

续表