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起源（第1页）

起源

动手型博物馆与科学中心的起步有两个源头：一是19世纪末美国的首家儿童博物馆；二是20世纪初欧洲和北美的大型传统科学博物馆。

早期科学博物馆

科学中心这个分支的起步首先要归功于1925年慕尼黑德意志博物馆开创性地让观众动手操作发动机以及1937年巴黎发现宫将化学实验直接搬到博物馆里现场展示。[4]当然同期在美国也有类似的进展，如1933年芝加哥科学工业博物馆也建了一个模拟矿井供观众体验，而宾夕法尼亚州费城的富兰克林学会科学博物馆1935年建了一个两层楼的模拟跳动心脏，可以让观众进去观看。[5]这些早期的科学博物馆在围绕展品进行阐释和解说方面已有悠久历史，如今的动手型展品发展便是基于这些博物馆的经验。事实上，传统科学博物馆与现代科学中心的区别或许只是它们的年代不同，而非使命的差异。

1931年开放的伦敦科学博物馆的儿童展厅也被认为是最早的科学中心之一。它更像是“科技游乐园”[6]而不是传统博物馆，在这个儿童展厅里可以按按钮、转动手柄，这可能会激发儿童对科学一生的兴趣，或许会成为他们以后从事科学事业的兴趣源头。这个儿童展厅事实上一开始是作为展厅的序厅为所有年龄层的观众设计的，但是因为它的工作模式和实景模拟展示太受年轻人欢迎，因此就以“儿童展厅”出名了。[7]这便成了如今动手型科学中心的先驱。事实上，那时《博物馆杂志》（MuseumJournal）对它的批判就正如今天一样：“我们不得不担心这样的趋势走得太远了，而偏离了博物馆的轨道。”[8]而且，如今的动手型展馆所遇到的问题也与原来的相似：

互动的展品模型……经不起观众的反复把玩，很快就会坏掉……有些类型的展品需要在特殊的环境下展示……有些展品设计要一连串的模型同时处于良好工作状态时才能起作用。[9]

弗兰克·奥本海默（FrankOppenheimer）受到了伦敦科学博物馆儿童展厅与德意志博物馆的启发，于1969年在旧金山创立了探索馆，这成为世界上首个真正的完整意义上的动手型科学中心，随后北美掀起了科学中心建设风潮。[10]探索馆作为一剂催化剂，促进了很多动手型科学中心的建成，它开出了一张包括200来项互动展品的制造“菜单”，可供别的机构参考，以至于全世界许多科学中心都在复制探索馆的展品！[11]

就在弗兰克·奥本海默建立探索馆的那年，加拿大安大略省投入2300万美元建成了安大略科学中心。1981年夏季，安大略科学马戏团（科学中心的延伸）到访伯明翰和伦敦科学博物馆。这次演出受到科学与工程研究委员会（SdEngineeringResearcil，SERC）的资助，11天的演出取得了巨大的成功。

观众完全沉浸在这种展演经历中，毫无疑问是因为这大部分的展品受到了观众的欢迎……评估结果极大程度地支持了科学中心概念在英国的发展。下一步在科学马戏团的基础上或许就可以开发同种类型的开创性展品了。[12]

在此影响下，伦敦科学博物馆于1981—1982年建立了自己的发现屋。[13]1984年，2万多人参观了它的试验台。当时科学博物馆教育主管将此描述为博物馆参与式教育理念的“量子跃迁”。[14]基于这些成功经验，伦敦科学博物馆开发了发射台（LaunchPad），此项目投资100万英镑，事实表明取得了极大的成功，仅开放的第一天就迎来了超过2万名的观众。[15]

如果说发射台是英国博物馆（包括以收藏为主的博物馆）中首个动手型科学展厅的话，那么首个独立的科学中心则是1986年的加迪夫科学博物馆（TeiquestinCardiff）与1987年开放的布里斯托尔探索馆（ExploratoryatBristol）。至此，英国科学中心的发展趋势正式形成，并且得到了圣伯里基金（SainsburyFoundation）、莱弗休姆信托基金（LeverhulmeTrust）、纳菲尔德基金（NuffieldFoundatioofTradeandIndustry）等众多机构的支持。[16]科学中心之风很快刮遍了欧洲，法国政府也于1986年花重金在维莱特建设了创新馆（Iorium）。[17]截至1989年年初，英国已建成12座精致的科学中心，其中包括流动的发现中心（Dises）。发现中心科学项目的主管史蒂夫·皮泽义（StevePizzey）还竭力提倡在英国的每个城市都建立科学中心，他对自己的这个梦想颇有几分自豪。[18]

儿童博物馆

1987年，美国科学技术中心协会（AssoofSdTeologyters，ASTC）对它的会员做了一项调查并发布了调查结果。调查发现虽然科学中心以多样化为特色，但也出现了几个重要的趋势。其中之一是20世纪60年代建立的新科学中心都聚焦于生命与自然科学，而到了70年代物理学占了主导，发展到80年代儿童和青少年博物馆最为流行。[19]事实上，儿童博物馆是世界上发展得最快的一个博物馆分支。[20]但是儿童博物馆这个概念却并不是新出现的，许多儿童博物馆的历史比科学中心要长。例如，布鲁克林儿童博物馆（Brooklyn'sMuseum）开馆于1899年，波士顿儿童博物馆（Boston'sMuseum）也在此之后不久开馆。这些具有悠久历史的儿童博物馆最初在他们认为对儿童最有吸引力的那部分藏品里发展传统博物馆收藏。1964年，波士顿儿童博物馆在馆长麦克·史波克（MichaelSpock）（著名儿科专家之子）的带领下首次做了此项试验，获得了热烈反响。麦克·史波克摒弃了博物馆里的玻璃展柜，使观众能更亲近展品，从而为青少年观众创造轻松的学习氛围。波士顿儿童博物馆首次体现了博物馆以人为本，而不是以物为中心的理念。这一以观众为中心的理念成为以后乃至现在全世界儿童博物馆基本的原则。[21]

布鲁克林儿童博物馆也吸纳了此理念，1977年此博物馆重新建设装修，盛大开馆，同时它还以让观众能操作每一件展品为原则。[22]印第安纳波利斯儿童博物馆（Indianapolis'sMuseum）也有着类似的历史，它不仅是世界上最大的且第四古老的儿童博物馆，还完好地储藏了14万件藏品。印第安纳波利斯儿童博物馆被认为在四个主要方面不同于传统的博物馆。

1。博物馆所有的藏品、活动与事件都是为教育服务的。每一个展项都围绕一个目的，每个展品讲述一个故事，每个展厅围绕一个理念展开。

2。利用多彩的颜色和炫丽的灯光效果来吸引注意力，展品标签提示用现代语言写得简明易懂。

3。展品精心布展，让年纪最小的观众也能被吸引住，展品按一定的逻辑顺序摆放。若有可能，展品从本质上都要是动手型的或是参与型的。

4。不管展品有多复杂，身体力行的接触永远是人类最好的学习途径。[23]

20世纪70年代全世界大约有8家儿童博物馆，这之后儿童博物馆便如雨后春笋般冒出，以至于20世纪80年代登记在美国青少年博物馆协会（Assouseums）下的博物馆达400多家，其中坐落在美国的就有350多家。20世纪七八十年代儿童博物馆数量急速增长的现象受到教育理念变革的影响，20世纪60年代传统教育理念的失败提出了变革的诉求。这之中许多新博物馆是小规模的，在教育方面目标不成熟，管理也缺乏专业水准。但不管怎样儿童博物馆数量在世界范围内的迅速增长反映了博物馆机构将教育做到普识，让任何一种文化背景的人都好理解的热情。

有部分儿童博物馆（如布鲁克林儿童博物馆、波士顿儿童博物馆、印第安纳波利斯儿童博物馆）是建立在传统博物馆的藏品基础之上，同时成功地加入了互动要素与展品，还有部分新的儿童博物馆[如丹佛儿童博物馆（Denver'sMuseum）]挑战传统，完全不再做收藏。虽然这种做法引起了质疑和争论，认为一个没有藏品的儿童博物馆并非真正的博物馆，但美国博物馆协会还是将儿童博物馆纳入博物馆之列，并将之定义为：