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第二 尊重（第2页）

听了小女孩天真的回答，看着小女孩纯朴的小脸，苏霍姆林斯基心里很感动。他牵着小女孩的手又回到了花园里，摘下两朵大的玫瑰花对她说：“一朵是奖励给你的，因为你有充满爱的心灵；另一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”

正是大教育家对小女孩的尊重让他发现了一颗充满爱的心灵，发展了孩子爱的能力。

此外，尊重学生还体现在：给学生时间，倾听学生；细心、真诚地听取学生的意见；放下教师的个人成见客观地对待学生，接纳学生。教师应该时刻都能让学生体会到教师的关爱，如批改作业时的耐心、上课时的投入、课间游戏时的热情，甚至在批评学生时都要以爱为前提。

二、教师如何尊重学生

教师对学生的尊重，不仅会让学生体会到自己是有价值的人，而非物品，而且会在学生的心田中播下自我尊重和尊重他人的种子。那么教师如何尊重学生呢？

1。观念上的尊重

教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视之如至宝，精心地呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就学习差，而是一群“才能未被开发之人”。

首先，世界上没有不会犯错的个体，从心理发展的角度来讲，学生也需要不断尝试与挑战。当学生与教师对问题的立场、观点、看法不同时，教师要注意多鼓励其大胆的表达，使自己充分了解学生的思想。不能因为学生的无知、异议、错误或者不同的看法而打击学生，强迫学生按照老师的想法行事。这种方式只能导致学生对教师的反感、厌恶，或是阳奉阴违。一旦失去外力的压制，将会引起学生更大的反弹。对于学生思想有偏颇的地方，教师应以平等的身份去交流，顾及学生的自尊，讲究语言艺术，使学生对教师产生亲近、信任的感觉，愿意与教师做真心的交流。只有这样，教师才有机会对这个心灵加以正确的引导。所以在对待学生时，教师不但要接受并理解“好学生”犯错误时的心态，也要善于尊重理解其他学生的身上出现的各种问题，客观公正地看待每一位学生。

其次，理解学生的异想天开。“好学生”不是流水线上的产品，可以复制，千篇一律。教师要欣赏学生独特的个性。现代社会讲究创新，青少年时期是人的思维和认识活动最活跃的时期，也是善于接受和吸收新生事物、热情大胆、敢作敢为的时期，这正是一个富于创新精神的阶段。不同特点的学生，他们的思维方式、处事方法也是不一样的。教师要善于发现学生的独特个性，尊重并欣赏这种特性，给予学生发挥个性、突破自我的自由，为学生创造发挥想象力的空间。因为未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方。

韩愈的《师说》提出这样一个观点：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在日常的教学过程中，学生经常会针对教师的理解提出理解深刻、角度新颖、方法独到、思路精妙的见解。这时教师便应该及时、积极、热情地鼓励和肯定学生。不应该由于觉得学生伤及了自己的颜面而对学生的想法加以挑剔，显示自己必强于学生。教师尊重学生思考的成果，虚心向学生学习，表达对学生的敬佩，会使学生更加积极地去体验学习中的快乐，乐于和老师、同学分享思想的精华。

2。语言上的尊重

一句话可以改变一个人的命运，可以让一个人功成名就，也能让一个人穷困潦倒。教师如果每天对学生输入积极或消极的语言，其生命的质量将会完全不一样。

在师生情感传递中，言语是十分外显而直接的引导方式，教师应该选择最恰当的方式，有目的、有意识地从语言信息中表达对学生的尊重。如果语言处理得不好，教师无意中说出的话会对学生产生微妙的作用，极有可能导致事与愿违，劳而无功，甚至加重学生的逆反心理；反之，如果处理得好，学生听到教师的肯定、尊重、赞美，会增添自信和动力，师生之间容易达到共鸣，则会事半功倍，加大教育成功的概率。

教师的语言要纯洁、文明、健康，即用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。教师的语言要健康，就是指在使用语言时，切忌一切低级、粗俗的污言秽语，特别是专横且带侮辱性的语言，这样的语言只会激起仇恨和报复的情绪。语言是一个人文明程度的表露，教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

在教育教学的过程中，教师应多使用商讨式的语言，变一味的“教师说学生听”或“教师命令学生做”为师生相互探讨、商量、讨论。商讨式的语言不仅不会影响到教师的权威，相反，会使学生感到教师很理解、很尊重他们。在教师良好的言传身教下，学生也会尊重教师或他人，继而不断营造相互尊重的环境，促进教学相长。

因此，对于教师来说，言语中对学生的尊重是非常重要的问题。

3。行为上的尊重

教师对学生的尊重观念和行为有时会存在不一致。尊重一时容易，时时尊重难；尊重优秀容易，尊重顽劣难。但真正懂得尊重的教师能使优秀者不骄不躁，又能使顽劣者不自卑自弃，从而让每个学生都向着最适合的方向发展。

教师尊重学生，在行为上的表现为：友善的态度、公平公正的行为、善良博爱之心、体贴入微的关怀、广博的学识等。例如，教师在课堂上，以亲切的目光扫视每一位学生，让每一位学生都感到教师在关注着自己，重视着自己的存在。批评和奖励学生时一碗水端平，不因人而异，不偏不倚，不区别对待。对学生一样的亲近，一样的喜欢，一样的关怀爱护。用丰富的学识和高尚的道德修养，来为学生“传道、授业、解惑”，在教育教学中让学生真正学有所得。

教师不尊重学生，在行为上通常表现为压制、不平等和不礼貌。有的教师在处理问题时为保护自己的尊严得理不饶人，把学生剥得精光，让学生抬不起头来。有的教师某些学生成绩下滑或不如意时，讥讽挖苦，冷嘲热讽。有些教师对待不喜欢的学生漫不经心，敷衍行事。教师对学生的这些不尊重行为往往会导致学生感到没有希望，感到自己不行，感到教师已放弃他们，因而破罐子破摔，从此断送一生的前程。在学生犯错误时，教师应尽量采取暗示的方法，或找出学生进行个别谈话。尽量给学生留有面子，留有自尊，这样学生才不会感到被轻视。学生成绩不好时，教师应多些肯定与鼓励，让学生在困境中甚至绝望中看到希望。

4。情绪上的尊重

教师也是普通的人，有七情六欲，食人间烟火，遇到问题不可能总是心平气和、泰然自若。但教师的不良情绪，特别是怒气，不仅使教师本人郁郁不乐，损害身心，在对待学生时也会挫伤学生自尊，伤害其心灵。

再调皮的学生都会有其可取的一面，在面对学生时不妨控制住否定的评价情绪，多在印象中搜寻该生的闪光点，用发展的观点、尊重的眼光来看待学生。用宽广的胸怀去包容，用积极的心态去面对，当教师积极地想方设法去解决问题时，就不会一味地愤怒了。

教师的情绪状态会直接影响学生。学生在轻松、愉快的情绪状态下学习，就会被激发起潜能和积极性，变得聪慧而活跃；反之，则会压抑其潜能和创造性，使其变得窒息而迟钝。因此教师要控制好自己的情绪，不把学生当作不良情绪的出气筒，不把负面情绪传递给学生。教师要尊重学生，以平和的心态教书，以平和的心态育人。

成长的过程中，作为一个独立的人，学生的主体意识的发展非常重要。要发展学生的主体意识，首先要从尊重学生的选择开始，学生从中可以加强对自己的了解，学会对他人的尊重，能够对各种选择的利弊进行权衡，体会自主决策所应面对的压力，学会承担责任。教师要让学生在尊重中感受尊重，学会尊重。教师需要努力提高自己的尊重水平，由此赢得学生的尊重与爱戴。

教师只有尊重学生，才会促进学生形成积极的自我观念、独立的主体意识，才会养成健康的心理品质。没有尊重，就没有真正的教育。每个学生都有自己发展的起点、兴趣爱好、独特需求，只有尊重每一个学生，才能使每一个学生展现出巨大的潜能和复杂的差异性，这也才是科学的教育。