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第二 教育科研的实施流程（第4页）

（2）研究者必须查阅此问题的有关资料，看看在此问题上，前人是否已提出过同样的假设并进行过实验，他们所做的实验是否可靠，哪些部分已解决，哪些还没有解决等。否则可能做重复劳动。

（3）在实验之前，要看看主、客观条件是否具备。客观方面，如经费、仪器、设备、有关人员的支持；主观方面，如你对实验方法和技术掌握的程度。

3。教育实验的基本方法

（1）单组实验法。向一个或一组研究对象施加一个或几个实验因子，然后测量其变化情况，从而判定实验因子的效果如何。例如，为解决中学语文学科的教学质量问题，可有2个假设：一是认为小组教学好，一是认为分层教学好。为了确定究竟哪种教学形式好，就可以考虑在一个班级里采用单组实验法。这时，小组教学和分层教学就是我们打算实验的2个实验因子（S1，S2）。在即将实行小组教学之前，举行一次测验，叫作初试（C），在使用过小组教学之后再举行一次测验，叫作末试（M）。拿两次测验的成绩比较一下，便求出所产生的变化来（S1＝M－C）。用同样的办法，再求出分层教学实验前后的变化（S2＝M－C）。最后，把这两次所产生的变化加以比较（S1－S2），就可知道哪种教学形式的效果更好，实验的结果也就出来了。

采用单组实验法是有条件的，不具备以下条件就不能实行单组实验法：第一，后一因子在实验对象中所产生的变化，必须不受以前实验因子的影响。即S2不受S1的影响。第二，由其他混杂因子所产生的影响，在实验的前一阶段（S1）与后一阶段（S2）应该是一样的，或无关紧要的。

（2）等组实验法。以不同的实验因子分别施行于两个或几个情况基本相同或相等的组，然后比较其所生变化。

（四）个案研究法

个案研究是以典型的人物或事例为研究对象，对其人其事进行全面、系统、深入的调查分析，了解其特性及发生发展规律，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施，促进其发展，从而为解决更一般的问题提供经验。

个案研究是教师做学生工作的一项重要的方法和技术。班级工作中许多问题的解决都离不开个案研究的帮助。个案研究有助于探求行为问题的动机和症结，抽丝剥茧地找出问题的原因；有助于明了个体身心发展的历程，克服偏见，悦纳学生；有助于了解学生的人格特质，从而给予有效的指导与协助。个案研究尽管是以个体作为研究对象，但其研究结果可以推广到一般情况。

个案研究的一般流程如下。

1。选定研究个案

根据需要选准典型对象进行研究，直接关系到研究结论是否有价值。例如，研究超常儿童教育问题，应选择智商高且具有创造力的儿童；研究“学困生”教育问题，应选择智力滞后且改变教学方法后仍不能适应教学的学生。选择的对象不典型，会使整个研究事倍功半。

确立研究对象需把握以下几条标准：多加观察，看研究对象的行为是否有显著性特征；向任课教师、学生家长征询，看他们是否也有类似的评价和印象；作有关检测，看测量结果是否达到评价指标。

2。确定问题性质

通过初步分析判断，明确行为问题的性质和关键，是学业失败还是品德不良，是心理障碍还是人格偏差……以便下一步工作能够集中方向，而不至于“东抓西挠”，漫无目的。

3。搜集个案资料

个案研究依赖于收集详尽的相关资料，否则难以得出准确的结论。

（1）个案资料主要包括以下内容。

①个案基本信息，如姓名、性别、年龄、民族、籍贯等。

②个体身体健康资料，如既往病史等。

③个体成长及心理发展资料，如母亲妊娠、生产情况，出生后的发育情况，个性行为习惯、心理特征等。

④个体家庭背景资料，如父母的姓名、年龄、职业、文化程度、健康状况，家庭经济状况及居住环境，父母的教养方式、期望水平，亲子关系，家庭中的重大生活事件，家庭病史等。

⑤个体主要的社会关系。即对他产生较大影响的亲友的基本情况。

⑥个体学校生活资料，如所在班级总体情况，其交往的同辈人群体的情况。

⑦个体当前问题资料，如目前的主要症状、表现等。

（2）个案资料的来源与收集方式。收集个案资料时，应广开来源，不放过一切有用的材料和信息。如历次操行评语、社团各种记录、体检表、各次测验或考试成绩、作业本、日记、周记等。收集资料的方式很多，如观察、测量、问卷、访谈、查阅个案一切文字记录等。

（3）收集个案资料的要求。简言之，要做到客观、公正、全面、深刻。

4。整理分析资料

对收集到的各种资料要进行精细的整理和分析，以探求某一特殊行为的原因，揭示出个案外在现象与内在本质之间的必然的因果联系。在教育或心理现象中，有些行为的原因易于发现，有些行为的原因则不易察觉，需要“透过现象看本质”；有些行为的原因比较单纯，有些行为的原因却很复杂；有些行为的原因源于童年时代的生活经历，有些行为的原因可能是由于其时学校或家庭生活的重大事件的影响；有些行为的原因比较恒定，有些行为的原因可能曲折多变，如此等等，都需要研究者对个案资料进行全方位的、慎重而深入的分析。

5。提出指导方案

在对个案资料进行全面、深入分析和诊断的基础上，设计一套因材施教的方案。一般来说，指导方案应涉及两方面的具体内容：第一，改善和疏导不利于个案发展的外在条件，创设有利于促进其发展的外在条件，使之更好地适应、满足个案发展的需要，如父母的教养态度、学校的教育措施、社会文化环境等因素。第二，激励或引导儿童内在因素的健康积极发展，如通过心理咨询和治疗，提高学生的心理健康水平，改善儿童的情绪情感和性格特征。

6。实施指导并检验结果

在这个过程中，个案往往会有反复，不可能一个“方子”下去，就一劳永逸地彻底解决问题。因此，研究者需注意不断地检讨与改进，调整指导策略，做耐心细致的工作。

7。形成最佳决策

在不断尝试、改进的基础上，形成一个最优化的方案，便于指导今后类似的个案。

（五）行动研究法

是指将“行动”与“研究”两者合而为一，由实际工作者在实际工作情境中，根据所遇到的问题进行研究，研究制定解决问题的途径与策略，进而加以评鉴反省回馈修正，以解决实际问题。

行动研究程序，通过下面的实例来加以说明。

①当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题（学生在课堂上不如我要求的那样积极参与）；