云绾宁墨晔小说

第二 教学思维方式02（第4页）

情境对教学的作用是非常巨大的，只有在一定情境中活动的知识，才是有真正来源的知识，它不同于教师的灌输，不同于学生的死记硬背，当他想起这一知识时，立即回想起学习这一知识时的情境。情意目标的达成更应如此，情意不会凭空产生，它必须是在一定情境中产生。所以，教师必须创设与知识内容和情意目标相适应的情境，让学生身临其境。这里的“情境”不仅仅是语言环境，不仅仅是把言、形、情融为一体、具体生动、形象感人的语言表达情境，还应有图形、文字案例、视频等营造的情境。创设这样的情境是为了促使学生能主动表达思想、积极抒**感。情感、态度和价值观属于隐性知识，不能靠教师单纯的传授说教，需要对学生潜移默化、个体觉悟和行为实践。因此教师要特别注重创设情境激发学生情感体验，实现学生态度和价值观的升华。可运用多媒体演示情境、借助录像再现情境、播放背景音乐渲染情境、扮演相关舞台剧体会情境等。

（2）自主体验

学生的情感、态度、价值观不是灌输进去的，必须是在自主体验中逐渐地内化，学生具有自主性，他们反感生硬的比喻、强加的结论和纯粹的道德说教。因此，教学中必须尊重学生的主体性，关注学生的感受、现实的社会生活、熟悉的家庭生活和校园生活，让学生掌握有血有肉的知识，不仅引起他们情感的共鸣，并在此基础上实现态度、价值观的培养和同化。适时的引导学生从现实生活走向所学知识，又从所学知识走向社会。例如在高中思想政治课国际关系的教学中，让学生在收集整理资料的过程中去体验、去增强关心国际事务，关注我国在国际社会的地位和作用的意识，培养国家观念，拓展国际视野，通过比较分析中国在国际组织中的作用，深刻感知中国的发展，增强爱国主义信念。

（3）合作学习

人的情意来源于交往，没有与他人正常的合作，就不会产生对他人和社会正确的看法，合作交往更有利于正确情感、态度、价值观的产生。

当我们向学生提供了学习的新材料、提出了学习的问题后，首先是让学生自主学习，学生能解决的，让学生自己解决；不能独立解决的，应让学生合作解决。

在具体操作中，可根据班级实际情况分成若干小组，向学生讲清操作方法，并在具体实践中适时地指导。按照自主学习、生生合作、师生合作的顺序，由浅到深，由易到难；由自主感悟到共同探讨，再到走进生活，努力实现创新。在这种小组自主学习中合作，在合作中探讨，由探讨走进生活实践，在这一系列过程中实现情感、态度、价值观的升华。

（4）探究学习

可以选择一些有思考性的问题，或者提供有争议的历史或现实社会事件，引导学生进行相关分析和辩论，让学生自主判断、决策反思，逐步形成正确的价值取向。如：高中思想政治课“国际关系”的教学中，关于利比亚问题在联合国的表决，中国为什么投弃权票？关于南苏丹独立，中国为什么支持其加入联合国？我国对南海问题的态度和处理方法对亚太经合组织乃至整个世界会带来怎样的影响？通过这些教学情境的创设和具有思考性问题的提出，努力打开学生的思维空间，让学生进行探究学习，辩证地去认识世界的政治风云，激发爱国情感，形成学生正确的情感、态度、价值观。

四、教学思维方式的评价

在教学设计中设置知识、能力、情意教学目标，在教学中达成知识、能力、情意教学目标，这是我们的教学思维方式，我们的教学思维是否真的变为教学现实呢？必须对教学思维达成情况进行评价。

（一）对知识目标达成情况的评价

评价知识目标达成情况，主要有两种方法：

1。课堂提问法

课堂提问是课堂上师生互动的基本方式，它不仅运用在知识学习的过程中，而且在学完某一知识后了解学生掌握的情况，也可以采用提问的方式，根据学生对所提问题的回答，可以了解知识目标的达成情况。

2。测验法

几乎所有学科的教学，都可以用测验的方法，了解知识目标的达成情况，测验法是最直截了当的检验学生知识掌握程度的方法，在评价时可以在课堂上直接提问，也可以通过做选择题、问答题、案例分析题等形式进行。

（二）对能力目标达成情况的评价

评价能力目标达成情况，主要有以下方法：

1。观察法

观察法是收集教学评价信息的基本方法，教师根据评价指标的要求，有目的、有计划地直接对学生进行察看，以“听”“看”为手段直接获取评价信息。如初中思想品德教学中，在学完调控情绪、应对挫折、如何选择适合自己的学习方法后，观察学生是否根据所学知识，调整了自己的做事方式或学习方式，做到理智控制和发泄自己的情绪、坚强地面对挫折、找到适合自己的学习方法等，以观察学生应对挫折和复杂事情的能力。

2。案例或实例分析法

案例分析法是通过对一个具体教育情境或事件的描述，让学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学评价方法，也是评价学生是否达到一定能力目标的方法。实例分析与案例分析有相似之处，都是通过对具体事情的分析，评价学生的有关能力的达成。

3。实践体验法

实践体验法是检验学生运用所学知识去解决实践中的问题的能力的方法，旨在让学生在实践中认识知识和方法的重要性，通过学生在实践体验中的表现，评价学生的能力。

4。探究发现法

探究发现法是指向学生提出一些值得探究的问题，观察学生是否能发现从材料必然得出的结论，从而对学生的探究性学习能力、观察和分析问题的能力进行评价。

5。测验法

测验法不仅可以用于对知识目标达成的评价，也适用于评价能力目标的达成，可通过能考核学生能力的选择题、材料分析题、具体操作类题目等测验题，检测学生能力的达成情况。

（三）对情意目标达成情况的评价

评价情意目标达成情况，主要有以下方法：

1。谈话法

谈话法是一种通过教师与学生交谈的方式获取评价资料的方法，这种方法特别适用于对学生情感、态度、价值观情况的了解。如在完成初中思想品德“养成良好的学习习惯”教学后，可与一些不爱学习的学生聊天，了解他们对学习的态度是否有转变。同时也可以了解他们是否找到了适合自己的学习方法等问题。在此基础上，还可更深入地引导他们制定切合实际的学习目标，增强学习的信心，从而改变对学习的态度，养成良好的学习习惯。

2。问卷调查法

问卷调查法是一种用书面形式间接收集研究材料的调查手段，通过向调查者发出简明扼要的征询单或征询表，填写对有关问题的意见和建议来间接获取材料和信息的方法。同时也是我们了解学生的情感、态度、价值观变化情况的好方法。我们可以设计一些评价情感、态度、价值观的相关题目来总结和评价学生的情意情况。

3。调查访谈法

调查访谈法是指评价人员或访谈者与访谈对象面对面地交谈，从中了解情况、收集有关资料与信息的方法，此方法具有较好的灵活性与适应性。调查者在现场能够随时与访谈对象交流，达到预期的访谈目的。如在初中思想品德“人民怎样当家做主”的教学中，可让学生收集人民代表从事工作的相关信息资料，体会人民代表代表人民行使各项权利。了解人民代表如何走访社区、单位、市民，如何了解民情民意，如何提出议案，如何促成议案的通过等，并对本地区的人大代表进行访谈。通过调查访谈，让学生感受我国人民当家做主的方式，体会人民代表的工作任务，感受人大代表所肩负的责任。

在各学科教学中都可以采用综合社会实践评价方法，它是检验学生的情感、态度、价值观目标是否达成的有效方式。如在完成初中思想政治“相亲一家人”教学之后，要求学生利用周末时间帮父母做一件力所能及的家务，让学生在做完家务后谈谈亲身体验后的感想，同时告诉家长对学生周末做家务的情况进行评价。通过学生亲身体验做家务的活动，让学生感受到家长每天做家务的艰辛，同时，家长对学生活动中的表现的评价，不仅激励了学生，而且也增进了子女与父母的感情。

5。观察法

观察法主要是教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。观察可分为不同的类型，从观察时间上，可分为长期观察与定期观察；从观察范围上，可分为全面观察与重点观察；从观察规模上，可分为个体观察与群体观察。如在完成初中思想品德“隐私受保护”教学后，可观察班级中平时不太尊重身体有缺陷的同学的学生，在班级活动、课间时间和课外活动等场合，在学习前后是否有所改变。