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第六 中学地理学科教学思维方式（第2页）

目标3指出：“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”。概括起来，就是要关注与认识地理的核心论题。“地理核心论题”主要指“环境与发展问题”“人地的相互关系”，这既是初中地理的知识，也是高中地理的知识。但初高中的认识水平是不同的。对初中生来说，只要求“初步认识”。不要过分地拓宽和延伸。

义务教育初中地理知识内容的具体章节构成如图2。6。2：

图2。6。2

高中地理课程由必修和选修组成，其内容结构如图2。6。3，图2。6。4所示：

图2。6。3

图2。6。4

（二）中学地理学科能力的含义

1。学科能力的含义

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。它通常有三个含义：一是学生掌握某学科的一般能力；二是学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的学习能力、学习策略、学习方法。

能力因倾向性不同，可以将其分为一般能力和特殊能力。一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力，即智力。特殊能力为某项专门活动所必需的能力。

2。中学地理学科能力的含义

地理学科作为跨越自然科学和人文科学的交叉学科，学科能力有其特殊性。从认知角度看，地理信息获取与整合，地理判定、解释、预测与评价，地理表述三项能力最能体现地理学科特点和地理学习特点，它们是中学地理学科能力的基本成分。地理空间想象与图像运用能力贯穿于地理认知过程的始终，集中体现了地理学科的特殊认知要求，是地理学科的一般能力。地理思维能力则是地理学科能力的核心。地理思维能力中思维方式的应用能力，是地理学科能力区别于其他学科能力的关键所在。“空间综合分析”思维方式是地理思维能力的重要特色。

（1）提出地理问题的能力。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》“过程与方法”目标第三条指出：“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想”。在地理课堂教学中，要引导学生树立地理问题意识，逐步提高学生发现地理问题的敏锐性，并能够通过地理课程的学习，掌握地理知识和方法，具备解决地理问题的能力。

（2）获取和表达地理信息的能力。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》“知识与技能”目标的第四条提出“掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能”。文字和图像是地理信息的主要呈现形式。通过地理课程学习，学生应具备从地理素材中获取有价值的地理信息，并能够正确和完整地表达地理信息的能力。

（3）地理实践能力。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》“知识与技能”目标的第四条提出“掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能”。这主要是对地理技能的表述，地理教学应该尝试运用多种地理技能，通过地理活动的开展，提高学生的地理实践能力。

（4）地理空间定位能力。

《义务教育初中地理课程标准（2011年版）》“过程与方法”目标的第一条提出：“通过各种途径感知身边的地理事物，并形成表象”，隐含着对地理空间能力的培养要求。地理问题都离不开一定的区域空间，学生在学习过程中要通过不断积累，增强空间定位、空间联系等能力。

（5）地理特征的综合分析能力。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》“过程与方法”目标的第一条提出：“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念、归纳地理特征、理解地理规律”。组成地理环境的各要素是一个有机联系的整体，分析地理问题必须注意其综合性，必须把握住地理因素的内在联系，以及地理环境之间的差异，从而发现地理问题的本质特征。

（6）地理推理与预测能力。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》“过程与方法”目标的第二条提出：“运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断”。在遇到新的地理问题时，学生可以运用已学的地理知识和技能，对新问题进行分析，并运用地理问题存在的内在逻辑关系，对地理问题进行推理和预测。具备这种能力有助于培养学生形成正确的发展观。

（三）中学地理学科情意的含义

1。情意的含义

心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。”从这个定义不难发现，“人对于客观事物是否符合人的需要”实际上是一个价值判断问题。

现代教学论认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。

新课程标准情意领域的目标强调情感、态度、价值观三个要素，情意领域目标的内涵比单纯的情感体验更充实、更丰富、更全面了。首先，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，也是指内心体验、情操陶冶。其次，态度不仅指学习态度、学习责任，也是指科学的态度、求实的态度。最后，价值观不仅强调个人的价值、人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一、人类价值与自然价值的统一。

2。中学地理学科情意的含义

中学地理学科的情意目标包括形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。诸如全球意识、环境伦理、人口、资源、环境与社会协调发展的观念，求知与创新的欲望、辩证思想、爱国情操、人文地理情愫、民族自尊、自信的情感，尊重异域文化、国际合作与交往、地理审美情趣等。此外，还十分强调树立正确的人地观、环境伦理观和可持续发展意识，养成关心和爱护人类环境的行为习惯。

（1）义务教育地理课程的“情感、态度、价值观”目标：

①增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及对地理事物的审美情趣。