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第六 中学地理学科教学思维方式（第3页）

②关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

③尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。

④初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展观念，增强防范自然灾害，保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。

（2）高中地理课程的“情感、态度、价值观”目标：

①激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

②关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

③了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

④增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

在“情感、态度、价值观”目标的表述中，中学地理学科要把握住“对地理环境的审美情趣”“全球意识”“尊重自然”“因地制宜”“可持续发展”等几个关键词。培养学生“可持续发展的观念”应该成为地理教学中始终需要把握的一条主线。

二、中学地理学科的知识、能力、情意目标的设置

课程目标是“学”与“教”的行为依据，也是评价的标尺，需要有可测性。所以，地理课程目标要“便于操作”，要借助合适的行为动词做引导。例如“掌握”“了解”“分析”“说明”等，对这些动词作出进一步的解释，有助于细化为可测试、可考查的学业水平所达成的评价标准。

（一）中学地理学科总体教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2011年版）》的设计思路，义务教育阶段中学地理课程的总目标是：掌握基础地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

根据《普通高中地理课程标准（实验）》的设计思路，高中阶段地理课程的总体目标是：初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

义务教育阶段和普通高中阶段中学地理学科的总目标都强调了掌握地理知识，获取地理技能，形成可持续发展观念。都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

（二）中学地理学科目标的设置

《义务教育地理课程标准（2011年版）》对“课程目标”的陈述，主要采用了“结果性目标”和“体验性目标”两种方式，并确定了相应的学习水平，规范了适当的行为动词。对学生“应知应会”的目标，采用了行为动词和这些行为动词指向的核心概念（名词）的句法结构。这些陈述方式和句法结构值得我们借鉴和学习。

“结果性目标”明确表达学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确，便于测量和评价，这种方式指向可以结果化的课程目标。主要应用于“知识与技能”领域。

“体验性目标”描述学生的心理感受。该方式要求明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词是体验性的、过程性的。这种方式指向无须结果化的或难以结果化的课程目标。主要应用于“过程与方法”“情感态度和价值观”领域。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》对地理学科目标的具体要求及陈述如下：

1。知识目标——结果性目标

表2。6。1

例1

七年级上册第一单元第四节“地形图的判读”

——选自《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准　地理》

表2。6。2

2。能力目标——结果性目标

表2。6。3

例2

七年级上册第一单元第四节“地形图的判读”

——选自《新版课程标准解析与教学指导初中地理》

表2。6。4

3。情感目标——体验性目标