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第七 中学物理学科教学思维方式（第3页）

1。理解能力目标的设置

（1）理解物理概念、物理规律的确切含义。如：理解力的概念——能举例说明力是物体对物体的相互作用；理解牛顿第一定律的确切含义——能用生活实例说明牛顿第一定律的内容等。

（2）理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用。如：理解机械能守恒定律的适用条件——能用守恒条件正确判断物体机械能是否守恒，若守恒，能应用守恒定律解答相关问题等。

（3）能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）。如：能复述牛顿第二定律的内容并写出其表达式等。

（4）能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系。如：能区分质量和重量；能区分动量定理和动量守恒定律；能区分光的衍射和干涉；理解光的波粒二象性等。

2。推理能力目标的设置

能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。如：能根据物体的初始状态和物体的受力情况判断物体的运动情况，或根据牛顿运动定律和物体的运动情况判断物体是否受到力的作用；能够根据牛顿第二定律和运动学公式推导出动能定理等。

3。分析综合能力目标的设置

（1）能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出起重要作用的因素及有关条件。如：能综合应用牛顿运动定律、运动学公式、动量定理、动量守恒定律、动能定理、能量守恒定律等解决相关物理问题；能综合应用力学和电学的相关知识解决带电粒子在电磁场中运动问题等。

（2）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系。如：能把一个包含多种运动过程的问题分解为几个运动过程，并找出它们之间的联系等。

（3）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。如：能使用器材或日常用品测量食用油的密度等。

4。应用数学处理物理问题的能力目标的设置

（1）能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论。如：能运用运动学公式和牛顿第二定律列出关系式，并求解出相关物理量等。

（2）能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。如：能运用几何关系列出带电粒子在电磁场中运动的距离关系式；会用函数图像表达交流电的电流与时间的关系等。

5。实验能力目标的设置

（1）能独立或合作完成教材中所列的分组实验，明确实验目的，理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，能对结论进行分析和评价。如：能独立或合作完成凸透镜成像规律的探究实验等。

（2）能发现问题、提出问题，并制定解决方案。如：能发现实验误差，并提出减小误差的办法等。

（3）能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验及对设计的实验进行评估。如：能用一个电表（电流表或电压表）、电阻箱、电源和导线等测量待测电阻的阻值等。

（三）中学物理学科的情意目标的设置

1。激发学习物理的兴趣

可通过实验、视频、图片、趣闻等激发学生学习物理的兴趣。如：观看太空上的“水球实验”录像；让学生参与演示有趣的小实验；分小组交流日常生活中的物理现象并尝试解释；交流看过的或听过的物理趣事等。

2。培养良好的学习习惯

会观察（会列举日常生活中的物理现象等）；会表达（能描述所观察到的实验现象等）；能动手（能独立或合作完成演示实验或分组实验等）；会思考（能就某一物理现象提出问题等）；会应用（能根据所学知识分析问题、解决问题等）等。

3。培养科学的态度、正确的人生观和价值观

使用真实的实验数据，科学分析实验结果，培养实事求是的精神等。

如：在初中物理《探究平面镜成像规律》分组实验中，教师要引导学生记录真实的实验数据，即使实验数据可能有误差，甚至是错误的，记录后，教师再引导学生分析实验过程可能存在的问题，切忌为了得到理想的结论而随意修改实验数据。