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第九 中学生物学科教学思维方式（第2页）

（1）客观地观察和描述生物现象；

（2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；

（3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；

（4）确认变量；

（5）作出假设和预期；

（6）设计可行的实验方案；

（7）实施实验方案，搜集证据；

（8）利用数学方法处理、解释数据；

（9）根据证据作出合理判断；

（10）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；

（11）听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作出必要的反思和修改。

《高中生物课程标准（实验）》中关于能力的含义比较具体，与《初中生物课程标准》中的能力目标一脉相承，考虑到新的高中生物课程标准修改、出台在即，对于高中生物的能力目标不再另外说明。

（三）中学生物的情意目标及含义

《初中生物课程标准》指出每个学生的情感、态度与价值观目标为：

了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

对于“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成（原为“培养”）爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。”《生物教与学》指出：这实际上是对学生进行爱国主义教育，要求本课程的学习要密切联系我国和当地的实际，要走出教室，到大自然和社会中去学习，去实践。

需要补充说明的是，将“培养”改为“形成”，要求进一步提高。

对于“热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。”《生物教与学》没有说明。

对于“乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。”《生物教与学》指出：这实际上是体现《国家基础教育课程纲要（试行）》中关于培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和创新能力的要求。

对于“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。”《生物教与学》指出：这对我国的民主和法制建设有重要意义。

对于“逐步形成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。”《生物教与学》没有说明。

《高中生物课程标准（实验）》中关于情感、态度与价值观（情意）的课程具体目标如下：

初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。

关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。

认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。

确立积极的生活态度和健康的生活方式。

同样，考虑到新的高中生物课程标准修改、出台在即，对于高中生物的情意目标也不再另外说明。

要搞好中学生物学科的有效教学，就要从正确理解中学生物学科的知识、能力、情意（情感、态度与价值观）入手。

二、中学生物学科的知识、能力、情意目标的设置

教学是一种有目的、有计划的活动，在教学前，教师要进行必要的准备，经过思考形成书面教学计划。不论是学年教学计划、学期教学计划，还是单元教学计划、主题教学计划或者课时教学计划，这些计划最基本的就是教师要设置教学目标。

（一）中学生物学科教学目标的设置原则

中学生物学科教学目标设置的主要依据是《初中生物课程标准》《高中生物课程标准（实验）》、初中生物教材、高中教材和教师所教学生的实际情况。广州市教育局教学研究室编写的、由广东教育出版社出版的《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（生物学）》是重要的参考资料。