云绾宁墨晔小说

第九 中学生物学科教学思维方式（第3页）

在教学目标设置中，课程标准只规定教学要求的下限，不规定上限，即所谓“保底不封顶”。因此，各教学要点学习层次的确定，应遵循教学的“可接受性原则”和“量力性原则”，既不能低于课程标准的基本要求，又不能超越学生可接受性学习能力的范围。在确定教学目标时，还要考虑课堂的生成性目标，因为设置的教学目标都是预设的最低要求，是可评价的目标，不是教学结果的全部。

高慎英、刘良华在《有效教学论》中说，“课程纲要和教科书中规定的课程目标对年段要求和学科要求比较清晰，但对于期待学生获得的具体行为，特别是给予某个班级学生特点的目标描述，他们说得远远不够。课程纲要粗线条地对课程目标和学科内容作出规定，正是为了给教师的创造性运用留出空间，允许教师灵活地调整教学，以适应学生的个别学习需要。”“有效教学的关键在于教师所提出的目标能够既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于因太具体琐碎而令学生不得‘要领’。如果说教学目标应该表述得具体一些，那么，这种具体的教学目标以能够激励学生热情地学习为标准”。

有效的教学目标应该是符合课程标准的，考虑到学生特点和教师的教学特色的，使用规范的文字描述的。设置教学目标要注意以下几个是否：

第一，教学目标是否符合国家制定的学科的课程标准，例如《初中生物课程标准（2011年版）》、《高中生物课程标准（实验）》，是否符合本节课程所在的学年（学期）目标或单元（主题）目标或课时目标，是否考虑了教材和学生的具体知识背景和学习情况。

第二，是否在知识、能力、情意（情感、态度与价值观）的三维目标框架内确定了教学目标的侧重点。

第三，是否建立了课程标准与本节课教学目标的对应关系，是否已经将课程标准特别是内容标准分解、细化成具体的、可操作的、可评价的目标。

第四，是否用课程标准中提供的行为动词清晰写出教学目标，使目标可观察、可测量、可评价。

（二）中学生物学科的知识、能力、情意目标设置

教学目标应包含行为和内容两个方面。按照马杰和加涅的行为目标理论，目标表述不能仅使用描述内隐心理状态的术语，而应使用描述行为方式的术语。行为目标的陈述一般应包括行为主体、行为动词、行为条件和行为标准，使之具有可操作性。

《初中生物课程标准》附录包含了内容标准中使用的行为动词，由于这些动词的行为主体都是学生，所以，《初中生物课程标准》将此部分的内容，称为“学习目标的说明”。见表2。9。1：

表2。9。1《初中生物课程标准》附录学习目标的说明

续表

在这里，就有一个教师对教学内容的水平层次的判断问题，只有判断准确，才能使用适合的、正确的行为动词，设置有效的教学目标，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（生物学）》在这方面可以提供较大的帮助。

例如，探究“测定某种食物中的能量”是人教版初中生物学七年级下册的实验教学内容，教师该如何设置本节课的教学目标呢？

首先，应该查看课程标准，即《初中生物课程标准》。

与探究“测定某种食物中的能量”一节相关的课程标准内容包括：《初中生物课程标准》一级主题一（科学探究）需要教师帮助学生形成5个重要概念，其中第2个概念：提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。这个重要概念的建立直接与本探究相关，教材的科学方法介绍“作出假设”就是放在本探究活动中的。一级主题五（生物圈中的人）需要教师帮助学生形成8个重要概念，细分为5个内容。在内容2（人体生命活动的能量供给）具体内容中提到“说明能量来自细胞中有机物的氧化分解”，对应的活动建议为“探究几种食物热价的差异”，是与本课有关的。“测定某种食物中的能量”又是一个探究活动，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（生物学）》细化的本节教材内容的学习目标是：尝试探究食物中的能量。目标层次是技能1。

教师在综合考虑了以上课程标准和评价标准的要求后，再根据人教版教材，结合自己的特长，学生的前概念、原有的知识、技能情况，才能有效地设置教学目标。

例如某位教师根据自己对课程标准的理解以及自己学生的情况，对探究“测定某种食物中的能量”设置的教学目标是：

知识目标：了解食物中有能量；

能力目标：尝试测定食物中能量的方法；学会酒精灯、温度计的使用方法；学会分析产生实验误差的原因及改进方法；

情意目标：培养学生爱护实验仪器的习惯。

对这位教师的目标设置，通过研究《初中生物课程标准》，目标设置还是非常到位的，但是也存在一些需要修正的地方。首先，教学目标的设置应该增加行为主体；其次，行为动词要尽量使用《初中生物课程标准》中提供的课程内容中使用的行为动词。以知识目标为例，应改为：学生能描述（替换“了解”）食物中有能量。能力目标中的“学会”应该删去，改为学生能正确使用酒精灯、温度计；学生能进行实验误差的分析及方法的改进。情意目标中的“培养”应改为养成。

在中学生物教学目标的设置过程中，不要求教师一定要分别列出知识、能力、情意目标，只要包含三维教学目标内容即可。如果有行为条件，也要在目标中列出。教学目标的设置也可以用表格形式表达。

例如，高中生物学科必修二第三章第一节“DNA是主要的遗传物质”的教学目标可以设置为：

知识目标

1。学生能描述“DNA是主要遗传物质”的探索过程。

2。学生能分析DNA是遗传物质的实验设计思路。

3。在教师的指导下，学生能举例说明实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

能力目标

1。通过图文转换，学生能尝试信息处理。

2。通过对实验原理及过程的思考、分析、讨论、表达，学生能运用合作思维。

情意目标

1。学生能认同与人合作在科学研究中的重要性。

2。学生能认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。

3。学生能认同科学研究是不断完善、科学发现的曲折过程。

初中生物七年级下册第七章第一节“分析人类活动对生态环境的影响”，教学目标可以设置为表2。9。2。

表2。9。2“分析人类活动对生态环境的影响”的教学目标