云绾宁墨晔小说

第十一 小学数学学科教学思维方式（第2页）

表2。11。2第二学段（4～6年级）

续表

在理解学段目标时，要注意两点：一是它与学科总目标的联系，二是这两个学段之间的联系。

（二）小学数学学科各内容领域的目标要求

数学课程标准将数学课程的内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。以下是第一学段与第二学段在“数与代数”这一领域中，“数的认识”以及“数的运算”这两部分目标要求的对照表2。11。3。

表2。11。3

续表

从上表可清晰地看出内容的变化和具体要求。教师在确定教学目标时，一定要以课程标准为依据，根据教学内容和学生的实际来确定目标，教师要在深刻理解教材设计意图和教学重难点的基础上，在充分了解学生现有的知识基础和学生的特点的基础上，来确定教学目标。

（三）小学数学学科教学目标的表述

在数学学科目标的表述上有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。这些词的基本含义如下：

了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。

理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。

掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。

经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。

体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。

探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。

课堂教学目标确立之后，必须要以书面的形式表达出来。在教学目标的表述时有一定的规范要求。教师在叙写教学目标时，也要全面、具体、准确、简洁。教学目标应包含的四个基本要素：行为主体（对象）、行为动词（行为）、行为条件（条件）和表现程度（标准）。

（1）描述结果目标的行为动词：包括“了解”“理解”“掌握”“运用”。

（2）描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”等。

常见术语：经历……过程、领悟……思想方法、发展……意识等。

（3）刻画情感态度目标的术语有：感受……、体会……、领悟……、形成……观点、养成……习惯、欣赏……之美。

例1“两步计算解决问题”（人教版二年级下册）

教学目标

1。能从具体的生活情境中发现问题、提出问题，会运用加法和减法解决两步计算的简单实际问题，结合情境理解使用小括号的必要性，会在解决问题中使用小括号。

2。能有序地表达解题思路，知道可以用不同方法解决问题，体会解决问题的多样性。

3。体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学知识解决简单实际问题的意识和热爱数学的良好情感。

例2二年级“克和千克”一节，教师把目标之一写为：“在具体情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。”

例3“小数加减法”一节，教师把目标之一写为：“鼓励学生探寻新情况，培养学生探索意识和求新意识。”

分析从例2及例3来看，在表达上明显看出行为主体是教师，学生成了被动者。教学目标的陈述应以学生为出发点，目标行为的主体是学生，而不是教师，用“使学生……”“让学生……”这样的语态是不恰当的。