云绾宁墨晔小说

第十二 小学英语学科教学思维方式（第2页）

③读的能力。阅读是人们获取信息的重要手段之一。作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，阅读在英语教学中占有重要地位。培养学生的英语阅读能力即要培养学生基本的理解技能和各种阅读技能，通过阅读教学的有效开展促进学生阅读水平和能力的发展。

④写的能力。写是一种思维活动，是学生表达思想的方式，是实现语言交际目的的一项重要技能。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。写的能力训练一般遵循的顺序为：字母训练、单词拼写训练、句子结构训练和短篇训练。

（三）小学英语学科情意的含义

1。广义的情意观

一般来说，广义的情意是指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等，与基础教育课程目标中的“情感、态度与价值观”相对应。现代教学论认为，学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程，认知活动和情意活动都是帮助学习活动进行的重要因素，在教学活动中，要科学制定情意目标，将情意目标有效地融入到教学过程中，不断激发学生的思想和情感，从而养成良好的生活态度和正确的世界观、人生观和价值观。

2。小学英语学科情意含义的界定

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，将情感态度与其他四个要素共同列为课程目标之一，赋予了情意目标同等重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，情感态度目标指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格，同时，通过英语课程的学习，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。

二、小学英语学科的知识、能力、情意目标的设置

在小学英语学科教学中，知识目标、能力目标与情意目标共同构成学习结果的有机整体，了解各目标关于能力要素的培养要求，可以在教学中有效促进目标整合，实现高效能的教学。

（一）小学英语总体教学目标

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的设计思路，义务教育阶段的英语课程目标各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述，课程目标分为九个目标体系，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，一级和二级为小学英语学习的课程目标应达到的基本要求，具体要求为：

一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。模仿范例书写。

在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。

（二）小学英语学科目标设置概览

1。知识目标

①终结性知识目标

学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语知识目标包括语音、词汇、语法、用于表达常见话题和功能的语言形式以及文化背景知识等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于二级水平语言知识目标的具体要求如表2。12。1：

表2。12。1

②过程性知识目标

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对于二级水平语言知识目标的要求是小学英语学习的终结性目标，根据目标的总体要求，可以对知识目标内容进行细化，转化为不同年级和单元的过程性目标，将课程标准规定的课程目标，细化为教学和评价中的可操作性目标，有助于明确小学各学段的目标要求，关注学生的均衡发展和素养提高。

例1

五年级上册语音知识目标

——选自《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准英语（1～6年级）》

表2。12。2

例2

四年级上册词汇知识目标