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第二 教学思维方式（第1页）

第二节教学思维方式

所有的教学都应解决三个问题，一是教什么的问题，二是怎么教的问题，三是教得怎么样的问题，教什么是教学思维问题，怎么教是教学行为问题，教得怎么样是教学评价问题。教什么是围绕着“知识、能力、情感态度价值观”这些教学目标而展开的，我们的教学思维究竟如何展开，也就是我们究竟如何认识、理解、确定、达成、评价“知识、能力、情意”目标呢？这正是本节要解决的问题。

一、教学思维方式的内容

（一）知识

古今中外的教学，没有不围绕知识而展开，没有知识传授的教学是毫无意义的。那么，究竟什么是知识，知识有哪些种类，不同学科的知识有什么不同，这些问题必须弄清楚，否则无法展开教学思维。

1。什么是知识

不同的研究领域，对什么是知识有不同的界定：

在哲学领域，最早给知识定义的是柏拉图，他认为，知识是能够运用理据来加以论证的真的信念。知识的构成需要满足三个条件：信念、真实性、证据。所以，经过证实了的真的信念才是知识。例如，“宇航员在太空飞行中的航空器里是失重的”，这是经过证实了的人们都相信的事实，所以，它是知识。

在教育学和心理学领域，一般认为，知识是“个体对信息、技能、经验、观念与记忆的个人化的贮藏”。知识不仅具有事实性或客观性的信息，而且具有情感性成分。

在认知心理学领域，认为知识是由一系列概念、原理、命题等组成的各种不同的信息及其信息之间的组织。如邵瑞珍、皮连生教授把知识定义为：个体通过与其环境相互作用后所获得的信息及其组织。

综上所述，知识是人类传承下来的并在继续产生的可以传承下去的各种信息及其信息之间的组织。

2。知识的种类

既然在不同的领域对知识有不同的界定，那么对知识的分类也是多种多样的。

（1）陈述性知识、程序性知识、条件性知识

英国分析哲学家赖尔（Ryle，G）将知识分为两种：“知道什么”与“知道如何”，“知道什么”相当于命题性知识或者真确性知识，“知道如何”相当于如何操作的知识。后来，当代认知心理学家安德森（J。R。Anderson）将知识分为陈述性知识和程序性知识，前者是关于“是什么”的知识，而后者是关于“怎么样”的知识；也就是说，我们不仅要知道有关事实方面的信息，还要知道如何将这些知识运用到某些过程中。在此基础上，有人提出了第三种类型的知识即条件性知识，指的是个体在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用陈述性知识和程序性知识。

（2）显性知识、隐性知识

英国哲学家波兰尼（Polanyi）将知识分为显性知识与隐性知识。显性知识是指那些可以用概念、命题、图形等加以陈述的知识；隐性知识则指那些无法用概念、命题等加以陈述的知识，“因为我们所知道的要多于我们所能告诉的”。

（3）情境性知识、概念性知识、程序性知识、策略性知识

美国认知心理学家DeJong将知识分为：情境性知识、概念性知识、程序性知识、策略性知识。情境性知识，是指在特定领域内所出现的关于具体情境的知识。概念性知识，是关于事实的、静态的知识，指在某一领域中所运用的概念及其原理。程序性知识，是指一系列的操作步骤，这种知识帮助问题解决者从问题的一种状态转到另一种状态。策略性知识，指帮助学习者组织问题解决的过程，帮助个体了解运用哪种策略可以解决问题的知识。

（4）事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识

《布卢姆教育目标分类学》（修订版）将知识分类为：事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识。

事实性知识，是指学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须了解的基本要素。包括：①术语知识，如技术词汇、音乐符号等。②具体细节和要素的知识，如重要的自然资源、可靠的信息源等。

概念性知识，是指在一个更大体系内共同产生作用的基本要素之间的关系。包括：①分类和类别的知识，如地质时期、企业产权形式、原始社会等。②原理和通则的知识，如勾股定理、价值规律等。③理论、模型和结构的知识，如进化论、人民代表大会组织架构等。

程序性知识，是指做某事的方法，探究的方法，以及使用技能、算法、技术和方法的准则。包括：①具体学科的技能和算法的知识，如水彩画的技能、整数除法的算法等。②具体学科的技术和方法的知识，如访谈技巧、科学方法等。③确定何时使用适当程序的准则知识，如确定何时运用牛顿第二定律的准则、判断使用某一方法估计企业成本是否可行的准则等。

元认知知识，是指关于一般认知的知识以及关于自我认知的意识的知识。包括：①策略性知识，如知道概述是获得教材中一课的结构的方法；使用启发法的知识等。②关于认知任务的知识，包括适当的情境性知识和条件性知识。如知道某一教师实施的测验类型；知道不同任务对于认知要求的知识等。③关于自我的知识，如知道对文章进行评论是自己的长处而写作是自己的短处；知道自己的实际水平等。

（5）基于不同的研究角度与目的的知识分类

有的将知识划分为：理论知识与实践知识，技术性知识与研究性知识，专业性知识与一般性知识，本土知识与公共知识等。

有的将知识划分为：一般性知识、特定事例知识、概念性知识、补充性知识、辅助性知识、解释性知识、界定性知识、传承性知识等。

（6）从认识过程进行知识分类

从知识的主体划分：个体化知识与公共知识、专业知识与一般性知识等。

从知识的客体划分：“知道什么”的知识与“知道如何”的知识，理论知识与实践知识，自我的知识与有关外部世界的知识等。

从主、客体的互动方式划分：技艺性知识与研究性知识，直接知识与间接知识等。

（7）广义的知识、狭义的知识

广义的知识：是指个体通过与其环境相互作用后所获得的信息及其组织，通常可以分为描述世界是什么的陈述性知识和关于如何做的程序性知识。

狭义的知识：仅指陈述性知识。

3。学科知识

尽管知识的分类纷繁复杂，但我们的教学是分学科进行的，不同学科的知识有不同的特点，弄清楚所教学科的学科知识，是搞好学科教学的前提。